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Athletes and coaches in modern society: a study from various perspectives - Les athlètes et les entraîneurs dans la société moderne :Une étude axée sur différentes perspectives
Athletes and coaches in modern society: a study from various perspectives - Les athlètes et les entraîneurs dans la société moderne :Une étude axée sur différentes perspectives
The athlete in modern society: inspiring and fostering unity
Athletes and coaches in modern society:
a study from various perspectives
Abstract
How do athletes and coaches contribute and what are their roles in a modern society? In the last two decades there has been a shift from an authoritarian to a more athlete-centered coaching approach. There are some typical characteristics, which make the athlete - coach unit unique in society. In this article I will focus on how coaches play a crucial role in the development of athletes and in influencing their experiences in sport, and consequently in society. Existing literature has been studied and brought together with many years of practical experience in the field. The pursuit of excellence in sport is a key element since the ancient Greek Olympic movement. In addition to the triad of coaching knowledge (professional, interpersonal, intrapersonal) and functional competencies, there is also a need for a practical contemporary approach, that addresses one of the major challenges - the dilemma of balancing education and performance - while developing athletes within modern societal standards. This calls for a contemporary, holistic approach in sports coaching. Modern society increasingly expects lifelong learning and demands transversal skills, which we can find in sport. Olympism, with its humanistic approach, can serve as a guideline in modern sport and supports the transfer of life skills and competencies, acquired through sport, into society. I will discuss how as a coach, to develop athletes by working closely with them, to train them not only for sport, but also develop them for life, and ultimately to be positive ambassadors in a modern society.
Keywords: Athlete-coach unit; coaching philosophy and - ethos; education vs. performance dilemma; Holistic sports coaching; life long learning; life skills acquisition and transmission; modern society and sport; Olympism; transversal skills
A well-functioning society is like a matching puzzle, diverse and each piece has its role. Athletes and coaches are part of such a puzzle shaping society and vice versa. In particular, modern society shapes today’s athletes and coaches’ roles and their working relationships. I will have a closer look at what makes athletes and coaches inspirational, valuable assets for a society. In more detail I will focus on how coaches play a crucial role in the development of athletes and in influencing their experiences in sport, and consequently in society. What does a modern society expect from coaches? Their role has evolved significantly over time and it has become increasingly multi-dimensional and complex. Today it has to encompass a more holistic approach to athletes’ development, and at the same time incorporate societal changes. Let’s take a look at a contemporary interpretation of the role of a coach.
The athlete- coach relation
Historically the athlete - coach unit and their close cooperation to achieve success was already present in Ancient Greece. Three types of professional trainers existed: paidotribes (trainer, coach – for practical exercise), gymnastes (sports teacher – scientific knowledge) and aleiptes (anointer, religious matters). Already back then, athletes and coaches worked closely together, even the area of private life was included with the aim to progress and develop the athlete. (Gialourēs, Szymiczek and Andronikos, 1982, pp. 122-126). Unfortunately, there are few surviving documents from this period, but a scientific writing by the middle Philostratos shows that he was already discussing the competencies of trainers, sports instructors and medical doctors in the 3rd century AD (Decker, 2012, p. 119). Another phenomenon was their social status, which was either honoured or criticised when coaches were held responsible for potential issues (e.g. excessive training) already back then. The close connection and mutual influence between sport and society thus dates back to antiquity.
Societal changes have not only affected the relationships between parents and children, teachers and students or employer and employee, but also between athletes and coaches.
There has been a shift, especially in the last two decades from an authoritarian approach to a more athlete-centered coaching approach.
There are some typical characteristics, which make the athlete – coach unit unique in society. Such relations are often emotionally close, trusting, caring and effective, but also critical in terms of influence, safety, trust and fulfilment of needs (Stirling and Kerr, 2013). This fact makes such relationships effective, but also vulnerable and overall challenging.
Athlete – coach relationships show strong bonds. I believe some reasons for this are:
§ A mutual quest for excellence, that allows them to aim high, to strive together;
§ bringing highly motivated and passionate individuals together;
§ striving for constant improvement;
§ being very efficient; which leads to:
§ being solution focused
Some sport coaches are concerned about their new roles and today’s expectations from athletes and society.
Sport in modern society:
Sociological, philosophical, pedagogical and performance aspects
Many definitions have been made to differentiate, understand and explain how/ why sports were made. System theoretical definitions use the following binary codes of the sport as a system: either according to Schimank "victory / defeat" (Schimank, 1988), or according to Stichweh "performance / non-performance" (Stichweh, 1990). It is a fact that the code "victory / defeat" applies for many sports and events; but the developmental aspect is missing. Stichweh’s code of "performance / non-performance" is more modern, in the sense that it allows a positive outcome in terms of development. Even in the case of a defeat, (positive) performance is possible. Many others have since pointed out that such codes do not do modern sport justice. When we talk about modern sport, we have to understand that the modernity of sport has its origins in English sport in the 17th century. It is tied to the idea of competition based on agreed rules. A contemporary interpretation of sport in the context of modern societies must go beyond the agonal understanding of competition. Digel speaks from a "sporting" of our society and a "de-sporting" of sport. In the sporting our society, more and more movement activities lead to new emerging sports and make sport a mass phenomenon of industrial societies. De-sporting, on the other hand, refers to the fact that it becomes less and less clear what is meant by sport, and often, the original characteristics of sport no longer appear. (Digel, 2020). Lamprecht and Nagel claim that sport reflects the society and is part of societal modernization, which makes sport today as a crucial actor for development of a society (Lamprecht and Nagel, 2022).
What does this mean for athletes and coaches? What are the challenges?
Accepting the binary coding system for sport, but incorporating a modern societal perspective and development is challenging. Today the overall challenges for athletes and coaches are definitely more complex, and multidimensional. In addition to the professional sporting challenges, they have to perform in varying environments and structures. They are often exposed to power dynamics and are held accountable for what they do. Coaches must be prepared for tasks they probably never anticipated. They must possess a variety of skills to face different aspects. I divide them into philosophical, pedagogical and performance aspects.
§ Performance aspects
From athletes and coaches in elite -/ high performance sport, the society predominantly expects effort and sporting excellence, which is most evident during the Olympic Games (e.g., nations are proud of their medal winning athletes). The pursuit of excellence in sport is a key element since the ancient Greek Olympic movement (Bertling and Wassong, 2016) and remains important. It may be added that today it is no longer at all costs, but the aspect of performance, even results, remains a desirable achievement in society (e.g., high recognition for outstanding performances and records, as long achieved within the rules).
§ Philosophical aspects
Coaching has become an ethical enterprise, that requires reflection and a solid philosophical foundation. In today’s athlete-coach units, philosophical-ethical aspects are omnipresent through the lens of a critical, modern society (e.g., under public scrutiny, no tolerance of any ethical misconduct). Therefore, a so-called coaching philosophy is a dominant pillar in a modern coaching education and helps to create a fertile working ground for effective development, both in sports and in society equally, I believe.
§ Pedagogical aspects
In order to progress and promote constant and sustainable development the necessary pedagogical coaching knowledge (Lyle and Cushion, 2017, pp. 107, Figure 5.3) and methods are crucial. Over time, social reforms have always had a lasting impact on pedagogy, influencing the way we teach and learn. This is no different in sport, which has led to reconceptualization of sports coaching, leading to the coach also being educator (Bennett and Culpan, 2014). Putting the athlete in the centre and more constructivist approaches are the positive outcome (e.g., shared-decision making and collaboration, athletes take ownership of their learning process and the coach is supporting the process in various roles).
In practical work one of the biggest challenges as a coach in elite sport is facing the dilemma of performance versus education.
How can I foster excellent performance, while maintaining a balance of moderation and no harm through excessive training? How do I develop an athlete as an educator so that she/ he can be successful in sport and a valuable asset to society in the long term?
Holistic sports coaching is needed
There is a need for a more holistic approach, that takes into account the various demands of different stakeholders. A modern society creates and influences modern athletes, and vice versa. Athletes are passionate about their sport and are usually inspired by role models. Passion, I rate as the ever “driving factor”; although today the influence of certain environments is more influential and can affect passion. Younger generations – including athletes - are highly connected, technologically advanced, less authoritarian in their beliefs, but still interested and passionate. They simply want to know why and how things are done in a certain way, which can be challenging, but also forces teachers and coaches to reflect and adapt. Strengthening athletes’ autonomy as a coach is key in any modern approach. Over the past few years, tremendous improvements have been made in coaching education. Efforts to structure and formalize coaching education, both on international and national levels were made. However, in my opinion a holistic approach must also sufficiently address dilemmas (e.g., education vs. performance, as described above). To empower coaches (and athletes) how to deal with such challenges, and allowing the coach to train the athletes not only for sport, but also develop them as people and shape them positively life.
What is expected from athletes and coaches – what are their roles?
§ Athlete: Gone are the days when we expected from an athlete just to participate and perform in sports, thanks to their exceptional talent, skills and rigorous training, in competitions and achieve glory. Reading the IOC athletes’ declaration gives an idea of the complexity of the aspirational rights and responsibilities for athletes within the Olympic Movement. (Athletes’ Declaration - Who we are - Voice - Athlete365 (olympics.com) . The right to practice and compete in sport is number one, but is supported by another 11 other rights and 10 responsibilities. Interestingly this declaration was developed on the initiative of world-class athletes for athletes.
§ Coach: What is expected of coaches today is also more complex. Here I refer to the International Council for Coaching Excellence (ICCE) and their definition of a professional coach:
“Coaches have a responsibility to improve and expand their capabilities on an ongoing basis to fully meet the needs of the athletes they serve. The organizations that employ them owe it to coaches to ensure they have sufficient educational footing, philosophical orientation and resources to fulfil the duties expected of them.” (ICCE, ASOIF and LBU, 2013, p. 8)
Or more outcome oriented, from a practitioner:
“A coach’s role is to create an environment for success”, says Mikaela Shiffrin’s new head coach Karin Harjo (IOC, 2023).
Today, in addition to the triad of coaching knowledge and functional competencies, there is a need for a practical contemporary approach, that addresses one of the major challenges – the dilemma of balancing education and performance - while developing athletes within modern societal standards.
A frame that promotes excellence and performance, with up-to-date sport-specific and pedagogical knowledge, effective methods and the necessary skills and competencies, but also with a philosophical-ethical rooted coaching ethos, are key for coaches today. All of this requires a truly holistic approach, a contemporary interpretation and a practical application of their role as an athlete or coach. I am convinced, that despite and/ or thanks to the influence of a modern society performance goals can be achieved. This requires the right mind set - reflective and open – and an environment that fosters development with the right coaching philosophy that respects the individual. To meet the complex and multidimensional challenges, collaboration and inclusion of (diverse) teams helps.
Olympism, ideals, values and life skills – acquisition and transmission
The concept of Olympism was created more than 125 years ago by Pierre de Coubertin and formulated in August 1935 (Coubertin, 1935). Not only the philosophical and educational dimensions of Olympism, but also the pursuit of excellence can serve as contemporary guiding principle. In Hellenic times the overarching goal was areté (excellence, virtue). This pursuit of excellence explicitly included the cultivation of a kind of moral and personal excellence alongside athletic achievement (Reid, 2020). Even at that time it was fundamental to strive for excellence, in an outstanding way to attaining first place, but being protected from any unethical strategies and respecting fair play (Bertling and Wassong, 2016). If we bring today’s definition of Olympism
“Olympism is a philosophy of life, exalting and combining in a balanced whole the qualities of body, will and mind. Blending sport with culture and education, Olympism seeks to create a way of life based on the joy of effort, the educational value of good example, social responsibility and respect for universal fundamental ethical principles.” (IOC, 2021, p. 8)
and Olympic values
EXCELLENCE - FRIENDSHIP - RESPECT (IOC)
together, we have the leverage to foster inspiration and unity in modern societies. Athletes and coaches can act as role models for the society.
Acquisition and transfer of life skills acquisition beyond sport
Since ancient times, it has been recognized that the value of sport can serve as a vehicle for personal development (Gould, Carson and Blanton, 2013). Coubertin as well believed in this transfer, as stated by Bertling and Wassong: “according to him, these character traits, developed in competitive sport, could easily be transferred to life beyond that of sport.”(Bertling and Wassong, 2016, p. 436). In the contemporary context, such desirable life skills are multifaceted. Through sport, individuals encounter and acquire many non-sport specific skills: such as joy, effort, achievement, acceptance, respect, responsibility, perseverance, resilience, self-reflection, autonomy, conflict resolution, focus, team spirit, leadership and many more… Furthermore, they create a sense for common purpose to be achieved through collaboration, which is evident in athlete – coach units.
It is important to note that the transferable skills can be mostly found in the interpersonal or intrapersonal knowledge areas. According to Gould and Carson, they can be behavioral, cognitive, interpersonal or intrapersonal, and can be transferred for use in non-sporting settings – if taught under the right conditions (Gould and Carson, 2008). Relationships, collaboration, critical thinking and lifelong learning are cornerstones in sports coaching education and in career development of athletes, alongside sport specific progress of course. The modern society increasingly expects and demands such transversal skills and invests in their development in young people. In addition, health, prevention, recovery and well-being are trends in the global community and these are topics people come across in sport. Recently, there have been increasing social efforts to transfer acquired skills and professional recognition to different areas of life. This also applies very much to experiences and achievements in sport.
Conclusions
Sport has an impact on individuals and societies. As multifaceted as sport is, it not only influences, but can also bring about positive change in societies. In the context of sport, especially elite and high-performance sport, expectations and complex challenges arise. This has been the case from ancient times to the present day. However, modern society tends to be more challenging in the interpersonal- and intrapersonal areas, especially with a new understanding of ethical behavior. This calls for contemporary education, interpretation and application in the field. Athletes and coaches are at the forefront and have a vital role to play. They have the power and influence to inspire a society, to promote understanding and unity, and to demonstrate excellence.
In the context of societal change, coaching education had to adapt. A more holistic approach, athlete centered approach and a broader expertise, based on knowledge, competencies and experience are the result. To possess the ability to promote excellence, but balance dilemmas (e.g. education vs. performance) is key for effective coaching. As a coach to develop athletes by working closely with them, to train them not only for sport, but also develop them for life, and ultimately to be positive ambassadors in a modern society is an honor. However, you have to be aware that successful work - in contrast to sporting achievements - often only becomes visible much later. To this day, Olympism, with its humanistic approach, serves as a guideline in modern sport and supports the transfer of life skills and competencies, acquired through sport, into society.
References
Bennett, B. and Culpan, I. (2014) 'The Coach as Educator: Content and Pedagogical Frameworks', Journal of Physical Education & Health, 3(5), pp. 5-18.
Bertling, C. and Wassong, S. (2016) 'Striving for Athletic Excellence: A Core Value and Challenge for the Profile of the Ancient and Modern Olympic Games', The International Journal of the History of Sport, 33(4), pp. 434-450.
Coubertin, P. (1935) 'The philosophic foundation of modern Olympism', in Müller, N. (ed.) Olympism Selected Writings. Lausanne 2000: International Olympic Committee,
pp. 580-583.
Decker, W. (2012) 'VI 2. Training', Sport in der Griechischen Antike. Vom minoischen Wettkampf bis zu den Olympischen Spielen. Hildesheim: arete Verlag, pp. 117-124.
Digel, H. (2020) 'Was ist Sport? Sport als Definitionsproblem', Sport und Gesellschaft,
sport-nachgedacht.de (Accessed 13/04/2024).
Gialourēs, N., Szymiczek, O. and Andronikos, M. (1982) The Olympic Games in Ancient Greece. Athens: Ekd. Athenon, p. 122-126.
Gould, D. and Carson, S. (2008) 'Life skills development through sport: current status and future directions', International Review of Sport and Exercise Psychology, 1(1),
pp. 58-78.
Gould, D., Carson, S. and Blanton, J. (2013) 'Coaching Life Skills', in Potrac, P., Gilbert, W. and Denison, J. (eds.) Routledge Handbook of Sports Coaching. London: Routledge,
pp. 259-270.
ICCE, ASOIF and LBU (2013) International Sport Coaching Framework (ISCF). 1.2 edn. Champaign, Illionois, USA: Human Kinetcs.
IOC Olympic Values. Lausanne. Available at: https://olympics.com/ioc/olympic-values (Accessed: 07/07/2022).
IOC 2021. Olympic Charter. Lausanne: International Olympic Committee.
IOC (2023) Interview with Karin Hajo. Lausanne: International Olympic Committee. Available at: olympics.com (Accessed: 17/04/2024).
Lamprecht, M. and Nagel, S. (2022) Sportsoziologie. Baden-Baden: Nomos, p. 256.
Lyle, J. and Cushion, C. (2017) Sports coaching concepts : a framework for coaching practice. Second edition. edn. London: Routledge.
Reid, H. (2020) Olympic Philosophy. The Ideas and Ideals behind the Ancient and Modern Olympic Games. Sioux City: Fonte Aretusa Organization, p. 458.
Schimank, U. (1988) 'Die Entwicklung des Sports zum gesellschaftlichen Teilsystem', in Mayntz, R., Rosewitz, B., Schimank, U. and Stichweh, R. (eds.) Differenzierung und Verselbständigung: Zur Entwicklung gesellschaftlicher Teilsysteme: Vol. 1.
Frankfurt a.M.: Campus Verlag, pp. 181 - 232.
Stichweh, R. (1990) 'Sport - Ausdifferenzierung, Funktion, Code'. Sportwissenschaft, 20(4), pp.373-389.
Stirling, A. E. and Kerr, G. A. (2013) 'The perceived effects of elite athletes' experiences of emotional abuse in the coach-athlete relationship', International Journal of Sport and Exercise Psychology, 11(1), pp. 87-100.
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L'athlète dans la société moderne : inspirer et favoriser l'unité
Les athlètes et les entraîneurs dans la société moderne :
Une étude axée sur différentes perspectives
Résumé
Quelle est la contribution des athlètes et des entraîneurs et quel est leur rôle dans la société moderne ? Au cours des deux dernières décennies, on est passé d'une approche autoritaire à une approche plus centrée sur l'athlète. Certaines caractéristiques typiques rendent le tandem athlète-entraîneur unique dans la société. Dans cet article, je me concentrerai sur la manière dont les entraîneurs jouent un rôle crucial dans le développement des athlètes et influencent leurs expériences dans le sport et, dès lors, dans la société. La littérature existante a été étudiée et associée à de nombreuses années d'expérience pratique dans ce domaine. La recherche de l'excellence dans le sport est un élément clé depuis le mouvement olympique de la Grèce antique. Outre la triade des connaissances en matière d'entraînement (professionnelles, interpersonnelles, intrapersonnelles) et les compétences fonctionnelles, il est également nécessaire d'adopter une approche pratique contemporaine qui réponde à l'un des principaux défis - le dilemme de l'équilibre entre l'éducation et la performance - tout en développant les athlètes dans le respect des normes sociales modernes. Cela nécessite une approche contemporaine et holistique de l'entraînement sportif. La société moderne s’attend de plus en plus à l'apprentissage tout au long de la vie et exige des compétences transversales, que l'on retrouve dans le sport.
L'Olympisme, avec son approche humaniste, peut servir de guide dans le sport moderne et soutient le transfert dans la société des aptitudes et compétences acquises par le biais du sport. J'expliquerai comment, en tant qu'entraîneur, on peut développer les athlètes en travaillant en étroite collaboration avec eux, les former non seulement pour le sport, mais aussi pour la vie, et finalement pour être des ambassadeurs positifs dans une société moderne.
Mots-clés : Tandem athlète-entraîneur ; philosophie de l'entraînement et éthique ; dilemme entre éducation et performance ; entraînement sportif holistique ; apprentissage tout au long de la vie ; acquisition et transmission de compétences pour la vie ; société moderne et sport ; Olympisme ; compétences transversales.
Une société qui fonctionne bien est comme un puzzle assorti, diversifié et chaque pièce a son rôle. Les athlètes et les entraîneurs font partie de ce puzzle qui façonne la société et vice versa. En particulier, la société moderne façonne les rôles des athlètes et des entraîneurs d'aujourd'hui et leurs relations de travail. J'examinerai de plus près ce qui fait des athlètes et des entraîneurs des sources d'inspiration et des atouts précieux pour une société. Plus précisément, je me concentrerai sur la manière dont les entraîneurs jouent un rôle crucial dans le développement des athlètes et dans l'influence qu'ils exercent sur leurs expériences sportives et, par conséquent, sur la société. Qu'est-ce qu'une société moderne attend des entraîneurs ? Leur rôle a considérablement évolué au fil du temps et il est devenu de plus en plus multidimensionnel et complexe. Aujourd'hui, il doit englober une approche plus holistique du développement des athlètes, tout en intégrant les changements sociaux. Jetons un coup d'œil sur une interprétation contemporaine du rôle de l'entraîneur.
La relation athlète-entraîneur
Historiquement, le tandem athlète-entraîneur et l’étroite collaboration entre les deux pour réussir étaient déjà présentes dans la Grèce antique. Il existait trois types d'entraîneurs professionnels : les pédotribes (formateurs, entraîneurs - pour les exercices pratiques), les gymnastes (professeurs de sport - connaissances scientifiques) et les aliptes (frictionneurs, questions religieuses). Déjà à l'époque, les athlètes et les entraîneurs travaillaient en étroite collaboration - même le domaine de la vie privée y était inclus dans le but de faire progresser et de développer l'athlète. (Gialourēs, Szymiczek et Andronikos, 1982, pp. 122-126). Malheureusement, peu de documents ont survécu à cette période, mais un ouvrage scientifique de Philostrate se réfère déjà aux compétences des entraîneurs, des instructeurs sportifs et des médecins au IIIe siècle après J.-C. (Decker, 2012, p. 119). Un autre élément est leur statut social, qui était soit honoré soit critiqué lorsque les entraîneurs étaient tenus responsables de problèmes potentiels (par exemple, un entraînement excessif) dès cette époque. Le lien étroit et l'influence mutuelle entre le sport et la société remontent donc à l'Antiquité.
Les changements sociaux n'ont pas seulement affecté les relations entre les parents et les enfants, les enseignants et les élèves ou les employeurs et les employés, mais aussi entre les athlètes et les entraîneurs.
Au cours des deux dernières décennies notamment, on est passé d'une approche autoritaire à une approche plus centrée sur l'athlète.
Certaines caractéristiques typiques font de la relation athlète-entraîneur une relation unique dans la société. Sur le plan émotionnel, ces relations sont souvent proches, confiantes, bienveillantes et efficaces, mais aussi critiques en termes d'influence, de sécurité, de confiance et de satisfaction des besoins (Stirling et Kerr, 2013). Ce fait rend ces relations efficaces, mais aussi vulnérables et globalement difficiles.
Les relations athlète-entraîneur sont caractérisées par des liens étroits. À mon avis, cela s'explique par les raisons suivantes :
· Une quête mutuelle d'excellence, qui leur permet de viser haut, de s'efforcer ensemble ;
· la réunion d'individus hautement motivés et passionnés ;
· la recherche constante d’amélioration ;
· être très efficace ; ce qui conduit à :
· être axé sur les solutions
Certains entraîneurs sportifs s'inquiètent de leur nouveau rôle et des attentes actuelles des athlètes et de la société.
Le sport dans la société moderne :
Aspects sociologiques, philosophiques, pédagogiques et liés à la performance
De nombreuses définitions ont été élaborées pour différencier, comprendre et expliquer comment et pourquoi les sports ont été créés. Les définitions théoriques systémiques utilisent les codes binaires suivants du sport en tant que système : selon Schimank "victoire / défaite" (Schimank, 1988), selon Stichweh "performance / non-performance" (Stichweh, 1990). Il est vrai que le code "victoire / défaite" s'applique à de nombreux sports et événements, mais l'aspect développemental est absent. Le code "performance / non-performance" de Stichweh est plus moderne, dans le sens où il parle d’un résultat positif en termes de développement. Même en cas de défaite, une performance (positive) est possible. Beaucoup d'autres ont depuis souligné que de tels codes ne rendaient pas justice au sport moderne. Lorsque nous parlons de sport moderne, nous devons comprendre que la modernité du sport trouve son origine dans le sport anglais du 17e siècle. Elle est liée à l'idée d'une compétition basée sur des règles convenues. Une interprétation contemporaine du sport dans le contexte des sociétés modernes doit aller au-delà de la notion de compétition au sens de l’«agon». Digel parle de la « sportivisation » de la société et de la « désportivisation" du sport. Dans notre société sportivisée, de plus en plus d'activités de mouvement conduisent à l'émergence de nouveaux sports et font du sport un phénomène de masse des sociétés industrielles. En revanche, la désportivisation fait référence au fait que la signification du sport devient de moins en moins claire et que, souvent, les caractéristiques initiales du sport n'apparaissent plus (Digel, 2020). Lamprecht et Nagel affirment que le sport reflète la société et fait partie de la modernisation sociétale, ce qui fait du sport aujourd'hui un acteur crucial du développement d'une société (Lamprecht et Nagel, 2022).
Qu'est-ce que cela signifie pour les athlètes et les entraîneurs ? Quels sont les défis à relever ?
Accepter le système de codage binaire du sport tout en y intégrant un aspect sociétal moderne et le développement est un défi. Aujourd'hui, les défis globaux auxquels sont confrontés les athlètes et les entraîneurs sont nettement plus complexes et multidimensionnels. En plus des défis sportifs professionnels, ils doivent performer dans des environnements et des structures variés. Ils sont souvent exposés à des dynamiques de pouvoir et sont tenus responsables de ce qu'ils font. Les entraîneurs doivent être préparés à des tâches qu'ils n'ont probablement jamais anticipées. Ils doivent posséder des compétences multiples pour faire face à des aspects différents. Je les divise en aspects philosophiques, pédagogiques et liés à la performance.
· Aspects liés à la performance
La société s’attend principalement à ce que les athlètes et les entraîneurs d’élite/ de haut niveau fassent des efforts et soient des sportifs d’excellence, ce qui est particulièrement évident lors des Jeux Olympiques (par exemple, les nations sont fières de leurs athlètes qui gagnent des médailles). La recherche de l'excellence dans le sport est un élément clé depuis le Mouvement olympique de la Grèce antique (Bertling et Wassong, 2016) et reste importante. On peut ajouter qu'aujourd'hui, la quête de l’excellence ne se fait plus à tout prix, mais l'aspect de la performance, voire des résultats, reste un accomplissement souhaitable dans la société (par exemple, la haute reconnaissance pour des performances et des records exceptionnels, tant qu'ils sont réalisés dans le respect des règles).
· Aspects philosophiques
L'entraînement est devenu une entreprise éthique qui nécessite une réflexion et une base philosophique solide. Dans le tandem actuel athlète-entraîneur, les aspects philosophiques et éthiques sont omniprésents sous l’angle d'une société moderne et critique (par exemple, dans le collimateur du public, aucune tolérance à l'égard d’une mauvaise conduite éthique). Par conséquent, une soi-disant philosophie de coaching est un pilier dominant de la formation moderne des entraîneurs et contribue, selon moi, à créer un terrain de travail fertile pour un développement efficace, à la fois dans le sport et dans la société.
· Aspects pédagogiques
Pour progresser et promouvoir un développement constant et durable, les connaissances pédagogiques nécessaires en matière de coaching (Lyle et Cushion, 2017, pp. 107, figure 5.3) et les méthodes sont cruciales. Au fil du temps, les réformes sociales ont toujours eu un impact durable sur la pédagogie, influençant la manière dont nous enseignons et apprenons. Il en va de même pour le sport ; cela a conduit à une reconceptualisation de l'entraînement sportif, l'entraîneur devenant également éducateur (Bennett et Culpan, 2014). Le fait de placer l'athlète au centre et d’adopter des approches plus constructivistes sont des résultats positifs (par exemple, la codécision et la collaboration, l’appropriation par les athlètes de leur processus d'apprentissage et le soutien du processus par l’entraîneur dans divers rôles).
Dans la pratique, l’entraîneur dans le sport d’élite est confronté au dilemme « performance ou éducation ».
Comment puis-je favoriser une excellente performance tout en maintenant un équilibre de modération et en évitant les dommages causés par un entraînement excessif ? Comment développer un athlète en tant qu'éducateur afin qu'il/elle puisse réussir dans le sport et être un atout précieux pour la société à long terme ?
Un coaching sportif holistique est nécessaire
Il est nécessaire d'adopter une approche plus holistique, qui tienne compte des diverses exigences des différentes parties prenantes. La société moderne crée et influence les athlètes modernes, et vice versa. Les athlètes sont passionnés par leur sport et sont généralement inspirés par des modèles. Je considère la passion comme le « moteur » par excellence, bien qu'aujourd'hui l'influence de certains environnements soit plus importante et puisse affecter la passion. Les jeunes générations - y compris les athlètes - sont très connectées, technologiquement avancées, moins autoritaires dans leurs croyances, mais toujours intéressées et passionnées. Les jeunes veulent simplement savoir pourquoi et comment les choses sont faites d'une certaine manière, ce qui peut être un défi, mais c’est ce qui oblige également les enseignants et les entraîneurs à réfléchir et à s'adapter. Renforcer l'autonomie des athlètes en tant qu'entraîneur est la clé de toute approche moderne. Au cours des dernières années, des améliorations considérables ont été apportées à la formation des entraîneurs. Des efforts ont été faits pour structurer et formaliser la formation des entraîneurs, tant au niveau international que national. Cependant, à mon avis, une approche holistique doit également répondre suffisamment aux dilemmes (par exemple, l'éducation par rapport à la performance, comme décrit ci-dessus). Donner aux entraîneurs (et aux athlètes) les moyens de relever ces défis et permettre à l'entraîneur de former les athlètes non seulement pour le sport, mais aussi de les développer en tant que personnes et de les façonner de manière positive.
Qu'attend-on des athlètes et des entraîneurs - quels sont leurs rôles ?
· Athlète : Il est révolu le temps où l'on s’attendait à ce qu’un athlète participe et performe dans une compétition, grâce à son talent exceptionnel, à ses compétences et à un entraînement rigoureux, et à ce qu'il atteigne la gloire. La lecture de la déclaration des athlètes du CIO donne une idée de la complexité des droits et des responsabilités des athlètes au sein du Mouvement olympique. (Déclaration des athlètes - Qui nous sommes - Voix - Athlete365 (olympics.com). Le droit de pratiquer un sport et de participer à des compétions est le numéro un, mais il est étayé par 11 autres droits et 10 responsabilités. Il est intéressant de noter que cette déclaration a été élaborée à l'initiative d'athlètes de classe mondiale pour tous les athlètes.
· Coach : Ce que l'on attend des entraîneurs aujourd'hui est également plus complexe. Je me réfère ici à l'International Council for Coaching Excellence (ICCE) / Conseil international pour l’excellence du coaching - et à sa définition du coach professionnel :
"Les entraîneurs ont la responsabilité d'améliorer et de développer leurs capacités de manière continue afin de répondre pleinement aux besoins des athlètes qu'ils servent. Les organisations qui les emploient ont le devoir de s'assurer que les entraîneurs disposent d'une base éducative, d'une orientation philosophique et de ressources suffisantes pour remplir les fonctions qu'on attend d'eux. (ICCE, ASOIF et LBU, 2013, p. 8) ou en mettant davantage l’accent sur les résultats, de la part d'un praticien :
"Le rôle d'un entraîneur est de créer un environnement propice à la réussite", déclare Karin Harjo, la nouvelle entraîneure/chef de Mikaela Shiffrin (CIO, 2023).
Aujourd'hui, en plus de la triade des connaissances et des compétences fonctionnelles d’entraîneur, il est nécessaire d'adopter une approche contemporaine pratique qui réponde à l'un des principaux défis - le dilemme de l'équilibre entre l'éducation et la performance - tout en développant les athlètes dans le respect des normes sociétales modernes.
Les entraîneurs d'aujourd'hui ont besoin d'un cadre qui favorise l'excellence et la performance, avec des connaissances pédagogiques et spécifiques au sport actualisées, des méthodes efficaces et les aptitudes et compétences nécessaires, mais aussi avec une éthique de coaching enracinée dans la philosophie. Tout cela nécessite une approche véritablement holistique, une interprétation contemporaine et une application pratique de leur rôle en tant qu'athlète ou entraîneur. Je suis convaincu que malgré et/ou grâce à l'influence de la société moderne, les objectifs de performance peuvent être atteints. Cela nécessite un bon état d'esprit - réfléchi et ouvert - et un environnement qui favorise le développement avec la bonne philosophie d'entraînement qui respecte l'individu. Pour relever les défis complexes et multidimensionnels, la collaboration et l'intégration d'équipes (diverses) sont utiles.
Olympisme, idéaux, valeurs et compétences de vie - acquisition et transmission
Le concept de l'Olympisme a été créé il y a plus de 125 ans par Pierre de Coubertin et formulé en août 1935 (Coubertin, 1935). Les dimensions philosophiques et éducatives de l'Olympisme, mais aussi la recherche de l'excellence, peuvent servir de principe directeur contemporain. Pendant la période hellénistique, l'objectif suprême était l'areté (excellence, vertu). Cette recherche de l'excellence incluait explicitement la culture d'une sorte d'excellence morale et personnelle parallèlement à la réussite sportive (Reid, 2020). Même à cette époque, il était fondamental de viser l'excellence, de manière exceptionnelle pour parvenir à la première place, tout en étant protégé de toute stratégie contraire à l'éthique et en respectant le fair-play (Bertling et Wassong, 2016). Si l'on se réfère à la définition actuelle de l'Olympisme
"L'Olympisme est une philosophie, exaltant et combinant dans un ensemble équilibré les qualités du corps, de la volonté et de l'esprit. Alliant le sport à la culture et à l'éducation, l'Olympisme se veut créateur d’un style de vie fondé sur la joie dans l'effort, la valeur éducative du bon exemple, la responsabilité sociale et le respect des principes éthiques fondamentaux universels. " (CIO, 2021, p. 8)
EXCELLENCE - AMITIÉ - RESPECT (CIO)
Ensemble, nous avons les moyens de favoriser l'inspiration et l'unité dans les sociétés modernes. Les athlètes et les entraîneurs peuvent servir de modèles à la société.
Acquisition et transfert de compétences de vie au-delà du sport
Depuis l'Antiquité, on reconnaît que la valeur du sport peut servir de vecteur de développement personnel (Gould, Carson et Blanton, 2013). Coubertin croyait lui aussi à ce transfert, comme l'indiquent Bertling et Wassong : " Selon lui, ces traits de caractère, développés dans le sport de compétition, pouvaient facilement être transférés dans la vie au-delà du sport " (Bertling et Wassong, 2016, p. 436). Dans le contexte contemporain, ces compétences de vie souhaitables ont de multiples facettes. Grâce au sport, les individus éprouvent des sentiments ou acquièrent des compétences non spécifiques au sport, tels que la joie, l'effort, l'accomplissement, l'acceptation, le respect, la responsabilité, la persévérance, la résilience, l'autoréflexion, l'autonomie, la résolution des conflits, la concentration, l'esprit d'équipe, le leadership et bien d'autres encore... En outre, ils créent un sens d'objectif commun à atteindre par le biais de la collaboration, ce qui est évident dans le tandem athlète-entraîneur.
Il est important de noter que les compétences transférables se trouvent principalement dans les domaines des connaissances interpersonnelles ou intrapersonnelles. Selon Gould et Carson, elles peuvent être comportementales, cognitives, interpersonnelles ou intrapersonnelles, et peuvent être transférées pour être utilisées dans des contextes non sportifs - si elles sont enseignées dans les bonnes conditions (Gould et Carson, 2008). Les relations, la collaboration, la pensée critique et l'apprentissage tout au long de la vie sont des pierres angulaires de la formation des entraîneurs sportifs et du développement de la carrière des athlètes, parallèlement aux progrès spécifiques au sport, bien entendu. La société moderne attend et exige de plus en plus de telles compétences transversales et investit dans leur développement chez les jeunes. En outre, la santé, la prévention, la récupération et le bien-être sont des tendances dans la communauté mondiale et on les retrouve dans le sport. Récemment, les efforts sociaux visant à transférer les compétences acquises et la reconnaissance professionnelle dans différents domaines de la vie se sont multipliés. Cela s'applique également aux expériences et aux réalisations dans le domaine du sport.
Conclusions
Le sport a un impact sur les individus et les sociétés. Les multiples facettes du sport lui permettent non seulement d'influencer les sociétés, mais aussi d'y apporter des changements positifs. Dans le contexte du sport, en particulier du sport d'élite et de haut niveau, des attentes et des défis complexes surgissent. Cela a été le cas depuis l'Antiquité jusqu'à nos jours. Cependant, la société moderne tend à être plus difficile dans les domaines interpersonnel et intrapersonnel, en particulier avec une nouvelle compréhension du comportement éthique. Cela nécessite une éducation, une interprétation et une application contemporaines dans ce domaine. Les athlètes et les entraîneurs sont au premier plan et ont un rôle vital à jouer. Ils ont le pouvoir et l'influence d'inspirer une société, de promouvoir la compréhension et l'unité, et de faire preuve d'excellence.
Dans le contexte de l'évolution de la société, la formation des entraîneurs a dû s'adapter. Il en résulte une approche plus holistique, centrée sur l'athlète et une expertise plus large, basée sur les connaissances, les compétences et l'expérience. Posséder la capacité de promouvoir l'excellence, tout en équilibrant les dilemmes (par exemple, l'éducation par rapport à la performance) est la clé d'un coaching efficace. En tant qu'entraîneur, c'est un honneur de développer des athlètes en travaillant en étroite collaboration avec eux, de les former non seulement pour le sport, mais aussi pour la vie, pour qu’ils deviennent des ambassadeurs positifs dans une société moderne. Cependant, il faut savoir qu'un travail réussi – par opposition aux performances sportives - n'est souvent visible que bien plus tard.
Aujourd'hui encore, l'Olympisme, avec son approche humaniste, sert de ligne directrice au sport moderne et soutient le transfert dans la société des aptitudes et compétences acquises par le biais du sport.
Références
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